Le tableau périodique.

La puberté est une période très importante dans la vie des adolescents. Pour certains, il s'agit d'une période difficile, remplie d'angoisses. Cette SAÉ s'étalant sur cinq périodes permettra aux élèves de mieux comprendre ce qu'ils vivent, de se sentir plus à l'aise de discuter de sexualité et d'adapter leur attitude face aux adolescents vivant la même chose qu'eux. Cette séquence d'activités visant l'éducation sexuelle des élèves est basée sur une variété de ressources disponibles sur le site, dont des présentations Power Point et des sites Web de référence. Des idées de situations à reproduire et de jeux de rôle, la rédaction d'un journal personnel, des discussions de groupe et du travail d'équipe sont au programme. De nombreuses fiches à imprimer supportent le déroulement de la SAÉ.

Cette SAÉ propose de créer une ligne du temps qui relate les principaux événements de la vie d'un des parents de l'élève. L'activité fait prendre conscience à celui-ci que, avant sa naissance, ses parents avaient déjà vécu plusieurs expériences. Cela lui permet aussi de se situer dans le temps et de distinguer le passé du présent. Tout d'abord, les élèves discutent avec leurs parents afin de connaître les événements importants qui ont marqué leur vie. Ils doivent donc choisir parmi tous ces événements ceux qu'ils considèrent comme les plus importants. Pendant les deux premières périodes, les élèves réalisent le projet : à l'aide de photos ou d'images recueillies dans des magazines, ils disposent les événements sur une ligne du temps, en ordre chronologique, sans toutefois inscrire les dates mais plutôt en séparant les époques par des couleurs. À la troisième période, les élèves présentent leur projet oralement devant la classe. [Source : site web de l'Université Laval]

Pour faire suite à la théorie sur les producteurs et le cycle de l'énergie et de la matière, nous proposons une activité permettant d'intégrer ces concepts, d'en voir de nouveaux et d'intéresser les élèves à un autre mode d'agriculture que celui misant sur l'épandage massif d'engrais. Il s'agit d'intéresser les élèves à l'utilisation de mycorhizes en tant que fertilisant, un complément aux engrais couramment utilisés. Avant de débuter l'activité, les élèves rempliront un tableau S/BS leur permettant de connaître les points qu'ils devront éclaircir avant la phase active de l'activité. Par la suite, les élèves devront faire croître trois jeunes plants d'une même espèce dans trois milieux différents pauvres en minéraux. Il s'agit d'un milieu n'ayant pas été enrichi d'engrais, un second enrichi uniquement d'engrais et un troisième contenant des mycorhizes. Après quelques semaines de croissance, les élèves devront comparer les trois plants quant à leur taille, leur aspect, etc. Ils devront également identifier tous les signes possibles de carence ou d'excès en certains éléments minéraux. Pour ce faire, ils devront remplir un tableau sur l'aspect des différentes parties de la plante. Ils utiliseront un tableau, déjà fourni, pour faire des hypothèses sur les éléments manquants et/ou en excès. Par la suite, ils devront proposer des solutions pour régler le problème. Une fois les comparaisons faites, ils devront chercher des informations sur les avantages et les inconvénients reliés à l'utilisation d'engrais et de mycorhizes. Ils trouveront leurs informations et analyseront la qualité des documents en utilisant une grille fournie à cet effet. Finalement, avec les informations recueillies, les élèves devront proposer une solution pour la culture dans les pays en voie de développement. Ils devront tenir compte des aspects écologiques et économiques des solutions proposées. [Source : site web de l'Université Laval]