Dans le labo de Valérie.

Comprendre la gestion des déchets, c'est comprendre que des produits toxiques jetés dans les déchets domestiques ont toutes les chances de se retrouver un jour dans notre verre d'eau. Par exemple, le plomb, le cadmium ou le lithium des piles que l'on jette se retrouvent dans un site d'enfouissement ou dans un centre de traitement des déchets. Invariablement, les métaux et autres substances atteindront l'environnement et éventuellement, nos aliments. À l'ère de la technologie sans fil, les piles représentent la source d'énergie par excellence. Cependant, soyons conscients des impacts possibles et de leurs conséquences sur l'environnement et sur notre santé. En suivant la vie d'une pile ou de toutes autres matières toxiques jetées dans les déchets domestiques, l'élève découvre les principes des mélanges et solutions. Le principe de la conservation de la matière nous amène dans les habitats via les types de sol et le cycle de l'eau. Ainsi, en proposant une solution de gestion efficace des déchets dangereux pour lui-même, sa famille ou son école, l'élève explore les concepts prescrits du thème. En plus d'être sensibilisé, l'élève connaîtra les comportements respectueux de l'environnement et les solutions pour y arriver, par exemple, savoir où, dans son voisinage, faire recycler ses piles. [Source : site web de l'Université Laval]

Destinée spécifiquement aux enseignant.e.s des écoles primaires des Premières Nations au Québec et au Labrador, la trousse contient cinq défis ludiques et clés en main à faire en classe. Ces activités permettront aux élèves de développer leurs connaissances sur plusieurs thématiques de la gestion des matières résiduelles, notamment : le tri des déchets, le principe zéro déchet, les résidus domestiques dangereux, le compostage et l'empreinte écologique. [Source : site web de l'Institut de développement durable des Premières Nations du Québec et du Labrador]

Dans cette vidéo, on visite virtuellement deux laboratoires du Département des sciences de l’activité physique de l’UQAM. Dans une chambre climatique, Marie-Anne recrée les conditions d’un incendie et observe des participants équipés de capteurs marcher sur un tapis roulant. Guillaume, lui, suspend des volontaires dans les airs. Quand un travailleur de la construction chute, son harnais le retient, mais après 10 minutes de suspension, les complications peuvent être dramatiques. Consommation d’oxygène, fréquence cardiaque, taux d’oxygénation des muscles, tout est scruté à la loupe! Comment et pourquoi Marie-Anne et Guillaume prélèvent-ils toutes ces données? Quelles conclusions tirent-ils de leurs analyses?