Créer un guide touristique.

Pour planifier une aventure, il faut se documenter sur l'histoire géologique du site et le climat qui y prévaut : deux informations qui permettent de comprendre la faune et la flore s'y étant installées. Il devient alors plus facile de cerner les dangers et d'organiser une activité sécuritaire, ou encore, d'éviter une région! Voilà pourquoi l'élève est invité à créer une activité touristique d'aventure sur un site de son choix. Il doit d'abord pouvoir expliquer le relief et les types de sols ainsi que le climat qu'on y trouve en fonction de la latitude du site et de la position de la Terre dans l'espace. Ensuite, l'élève fait un lien avec la faune et la flore présentes. Il explique alors les risques du voyage selon l'histoire géologique, le climat et les habitats prévalents sur le site. Un regard particulier peut venir bonifier le projet en traitant du tourisme équitable et du volet santé et bien-être que peut procurer un voyage d'aventure. [Source : site web de l'Université Laval]

L'étalement urbain qu'engendrent des sites touristiques, en raison de leurs richesses touristiques naturelles, permet d'y accueillir de plus en plus de visiteurs. Cependant, les risques associés à l'activité demeurent aussi élevés! Prenons le cas du Mont Blanc qui attire de nombreux alpinistes. Les voies connues et maintenant accessibles au grand nombre exigent toujours une bonne connaissance de la montagne et des équipements dédiés à ce sport. La preuve, aussitôt que la nature déroge du beau fixe, les accidents s'y multiplient causant la mort des alpinistes amateurs. Comprendre l'histoire géologique d'un site et son climat nous informe sur les conditions qu'on y trouvera et sur les dangers présents. Ainsi, l'élève se choisit une situation réelle où des touristes se sont retrouvés en danger. Il pose un regard sur la situation en fonction de l'histoire géologique et du climat que l'on retrouve au site choisi. Le climat devrait se décrire en fonction de la latitude et de la position de la Terre dans le système solaire. L'élève explore ensuite les dangers pouvant être attribuables à la faune et la flore présentes sur le site et conséquente de la géologie et du climat.. Il propose des « solutions voyage » pour prévenir les risques attribuables à la situation choisie. [Source : site web de l'Université Laval]

Faire un terrarium est une activité technologique classique qui permet de prendre conscience des composantes d'un écosystème. Cette activité peut devenir partie prenante d'une SAE sur l'écotourisme d'aventure. Puisqu'après avoir construit un terrarium, l'élève comprend le rôle du sol, qui supporte la faune et la flore formant l'écosystème, élargir le principe à une région offrant la possibilité de pratiquer de l'écotourisme d'aventure nous offre une possibilité intéressante de contexte de travail. L'élève tente de reproduire, dans son terrarium, les conditions de la région choisie pour son voyage d'aventure. Il tient compte de l'histoire géologique et du climat, tributaire de la latitude et de la position de la Terre dans l'espace. Lorsque possible, il y dispose des plantes adaptées aux conditions créées et décrit la faune qui pourrait s'y trouver. Il peut aussi s'agir d'un montage pour une espèce animale précise typique de l'habitat reproduit. C'est alors que l'élève fait le lien entre le terrarium en tant que modèle et la mise en valeur d'une activité écotouristique d'aventure. En décrivant les liens entre l'habitat, le climat et la géologie, l'élève prend conscience des risques inhérents à pratiquer une activité d'aventure à l'endroit choisi et comprend l'importance de bien planifier un voyage. [Source : site web de l'Université Laval]